2026年10月16日下午，华东师范大学古籍研究所光华古文献学讲坛第14讲在闵行校区人文楼中文系4330举行。本场讲座由四川大学文学院讲座教授、中南民族大学教授王兆鹏老师主讲，主题为“治学方法的六个关键词”，由华东师范大学古籍所刘成国教授主持。
讲座伊始，王兆鹏老师向大家分享了“乐学”与“惜时”两个学习秘诀。所谓“乐学”，就是要以快乐的心态学习，即使思考过程痛苦，认可难以获得，却依旧在学习中获得快乐，则可以将学术作为一辈子的追求；所谓“惜时”，即提高效率，学会化整为零，充分利用时间，依据自己的节奏合理安排学习任务。
随后，王老师以思维导图为形式、以六个关键词为纲要，向同学们讲授治学方法。
第一，工程思维。王老师指出，文科写作与工科的设计建模一样，拟好框架是第一步。思维导图是搭建论文框架的好工具，可以清楚呈现文章的布局、核心结构、逻辑层次。故思维导图可以引导研究者的思考，帮助研究者化繁为简，聚焦思考大框架而不纠结细节；更有助于低成本试错，避免信笔写去、推倒重来。如果先已行文，也可以后做思维导图，将有助于理清思路、剔除冗余、检验逻辑层次。
第二，底层逻辑。王老师建议用3W研究法，即通过提问what、why、how来进行深入且广阔的思考。进行课题研究时，以宋代文学的传播为例，首先应当追问宋代文学传播的内容、状态与现象（what），其次考察传播的形成过程（how），最后追问传播的原因（why）。进行主题研究时，应先追问研究的问题意识（what），随后思考解决问题的方法与过程（how），最后从问题的事实层面拔高，思考研究的意义（why）。
第三，来龙去脉。王老师提出，对已有结论的细枝末节进行追问，往往会有新发现。王老师列举了两个研究实例，首先是对辛弃疾率五十人从五万敌兵中生擒叛将张安国一事的质疑，王老师指出，如果以张安国为线索，可以发掘出间接资料，还原这一不可思议之事的历史真相；其次是对范仲淹戍守西北的考察，范仲淹并未将自己的功劳上报朝廷，故而不曾位列嘉奖名单，无法通过常规电子检索查到相关资料，而间接材料可以勾勒这一史实。
第四，前因后果。王老师指出，写论文不可偏题，不可信马由缰，要紧扣行文逻辑，回答各逻辑节点上的问题。如果发生偏题，则应当修改论文题目或文章内容。
第五，瞻前顾后，即论文的研究对象需要放在纵向坐标中前后对比，考察其对前人的接受和对后人的影响，才能还原研究对象立体的个性与样貌。
第六，左顾右盼，即对研究对象进行横向比较，研究一个文人，需要对其所属的文人群体十分熟悉，考察研究对象在群体中的地位。
在交流环节，同学就如何结合主观赋权法确定词选选词的权重向王老师提问。王老师指出，可以通过考察词作流传的时间长度系数、版本数量、历代研究与评论内容来进行外部的影响力判断，此外，也应当注重词作的内部艺术水平，可以借助AI工具，先建立评分标准，排除因词人知名度高低导致的AI误判，最终实现量化评价。
最后，王老师以“法在人，不须学；窍在人，不须悟”一语结束讲座，鼓励同学们转益多师，认识自己，勤学苦练。讲座在热烈的掌声中结束。
